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      簡約而不簡單

      來源:     閱讀量:294     時間: 2012-06-20 10:06:11

      簡 約 而 不 簡 單 ——由《白發的期盼》的課件制作說起 泰興市第一高級中學 季節 【內容提要】針對目前課件制作中預設過多的現狀,筆者結合錫山中學唐江澎先生《白發的期盼》一課的課件制作,在學習思考的基礎上總結出該課件的特點是:畫面簡約,細節處頗具匠心;畫面銜接疏闊,“留白”空間大;精選聲頻,契合畫面,突出主體,服務教學性強。這些對我們當下的課件制作顯然有著很大的借鑒與指導作用。 【關鍵詞】簡約 簡單 粗疏 預設與生成 去年在浙江寧波萬里國際中學,筆者非常有幸地聆聽了錫山中學唐江澎先生的一節課。唐先生講授的是《白發的期盼》,他睿智的話語、到位的手勢、流暢的轉場、適時的點撥與所精心營造的熱烈氛圍給與會者留下了深刻的印象。所制作的課件也具有標桿引導的作用。在此,筆者想談談學習該課件制作的心得,并趁此談談近來公開課上課件制作中所凸現的問題,以就教于同仁。 《白發的期盼》是蘇教版必修四“走進語言現場”板塊中的一篇廣播稿,是一篇關注當下“空巢” 老人“精神贍養”的文章。該課件共7張幻燈片,第一、二、六、七張幻燈片分別是題目投影、課堂導入、作業布置及感謝溫秋陽女士,第三、四、五張幻燈片以“學會傾聽”為主線,逐層設計“根據錄音,記錄你所聽到的相關信息,準備交流”、“ 聽錄音A和B,準備交流”、“ 結合前面所聽內容,聽錄音,并試著賞析”。其實只有這三張幻燈片勾勒出課堂流程。為什么僅這三張幻燈片就讓與會者留下深刻印象而令人回味無窮呢?筆者認為,該課件至少有三處亮點值得我們學習、借鑒。 其一,畫面簡約,細節處頗具匠心。畫面藍底白字,以文字為主,文字簡潔素凈,只有三張幻燈片的右下角各有配圖。雖然畫面簡約但不簡單,設計者處處獨運匠心。從制作技術上講,課件的藍底模板打破常規的二維設計,沒有簡單地“就地取材”用幻燈片制作,而使用ps制作出浮雕效果,畫面、文字凹凸起伏,層次感、立體感很足,有很強的專業水準。從色彩搭配上講,底藍字白,色差懸殊,主體性強,很容易吸引學生的眼球,有效地防止學生視線游離。從字畫組合上講,三幅畫幅簡單熟悉,說它簡單是因為三幅畫全是素描,說它熟悉是因為三幅畫都是從word中的剪貼畫庫中精選的。而這一點,正是聰明的設計者最具匠心之處,也是我們同仁特別需要學習和借鑒的。素描線條精簡,能有效地傳情達意。如第二幅奶奶緊摟孫子兩頰相貼的素描,這“點睛一畫”將那種其樂融融的和諧親情傳達畢盡,激活起學生的生活體驗并與之產生強烈的共鳴,強化了學生觸摸文字的溫暖與感受氛圍的祥和,很好地為“空巢老人”對“精神贍養”的訴求這一主題服務,加深了學生對文本主旨的理解。同時,畫面簡單熟悉,“地偏一隅”,不會過多過分地牽住學生的視線,妨害學生聯想和想象而產生“以畫害意”的不良效果。這一點很值得部分公開課老師學習。有的老師在講到“葉子出水很高,象亭亭的舞女的裙子”時,未及學生展開想象,上來就將一幅芭蕾劇照投到屏幕上;有的老師在講到“彷徨在這寂寥的雨巷, 希望逢著一個丁香一樣的,結著愁怨的姑娘”時,就投上緩緩移動的“一束丁香花”……“芭蕾劇照”只有白色的舞裙而抹掉了“葉子出水”的嬌澀欲滴與清新雅致;“一束丁香花”只有漂亮的花瓣而沒有了彳亍徘徊的憂郁與寂寥。畫面雖唯美精致,卻只求形似而忽略神似,缺少內蘊。剔除了字縫中的情感與意境,干擾了視線而圈囿了想象,長期以往易養成學生想象的懶惰性和思維的膚淺性,是典型的“以畫害意”! 新課標明確要求,詩詞教學要“激發學生展開想象和幻想”,引導學生“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美, 體味作品的內容和情感”。這就要求我們要精心營造學習氛圍,調動學生的生活體驗,讓學生展開想象的翅膀,感受語言文字的魅力。 其二,畫面銜接疏闊,“留白”空間大。前面就已提及,該課件啟前承后聯接課堂行為的就是三張幻燈片,即“學會傾聽”的三個板塊:“根據錄音,記錄你所聽到的相關信息,準備交流”、“聽錄音A和B,準備交流”、“結合前面所聽內容,聽錄音,并試著賞析”,三個流程可謂環環相扣,層層遞進,干凈利落,粗疏有致。課件的“空白”大,沒有過多的文字限制,沒有多余的“人機”對話,沒有“用鼠標線拴住老師的腳”,有的是錄音的環繞與想象遨游的天地,有的是不可預測瞬間精彩的生成,開放的預設與期待為授課者放開手腳、靈活自由地駕御課堂提供了廣闊的舞臺。 眾所周知,文學創作中追求言外之意、弦外之音、象外之趣及言有盡而意無窮的審美旨趣。這一點與課件制作是相通的。課件也要求有蘊藉性,要善于用“空白”去承載學生的想象和誘發其等待精彩的瞬間。但實踐中有不少課件的制作卻是棄簡趨繁,疊床架屋,讓人目不暇接,眼花繚亂。如有老師在講授《祝?!返?課時時,制作的課件頁數達40張之多,圍繞“祥林嫂的死因”追查“背后兇手”,魯四老爺、柳媽、四嬸、“我”逐個分析人物;結合社會背景,以分析“祝?!睘榍腥朦c,條分縷析探究文章主旨。這樣的課件容量大,涵蓋面廣,流程性強,來不得半點“旁逸斜出”,容不得一絲“靈光一閃”。這讓聽課者都為上課的老師捏一把汗:孩子們,千萬要按照你們老師的思維走??!這樣的課件細化了課堂流程,強化了流程的預設,在預設的軌道上行走,卻不見一點生成的精彩,自然只能是老師教得苦,學生學得累! 其三,精選聲頻,契合畫面,突出主體,服務教學性強?!栋装l的期盼》課件制作精心選擇了具有代表性的四段錄音,第一段錄音是中年人毛女士、陳先生向記者抱怨“沒空孝順”的苦惱,錄音中體現的是中年人在緊張的生活中沒有時間孝順的無奈;第二、三段錄音分別是記者與老年人高先生對話、吳老師向記者傳達對孫子和女兒思念的渴求,錄音中包含的是老人無法感受天倫之樂的點滴郁憤;第四段錄音是魏先生用低緩懺悔的聲音追憶自己過去沒有盡孝而現在卻無法彌補,無盡愧疚,尤其當記者說到“‘樹欲靜而風不止,子欲養而親不待’,有些事情永遠不能追悔,有些遺憾永遠無法彌補。做兒女的你,也有悔之晚矣的嘆息嗎”時,在場的師生無不為之唏噓動容,甚至激起了在場者立即打電話回家聽聽父母聲音的欲望。錄音彌漫的課堂,學生用耳朵去體味錄音的魅力,強化了學生的感恩之心與孝順之情,似乎從空氣中都可以擰出情感的汁水。更難能可貴的是,設計者并沒有在感恩與孝順的話題上停留,而是跳出窠臼,讓學生去感知錄音中“壓混”技巧的運用與鑒賞“耳朵學習與眼睛學習” 的不同,感受“用耳朵學習”的特殊魅力!課件沒有用動聽的背景音樂干擾學生的聽力,也沒有用時尚的動畫消解學生想象,一心一意地用樸素的錄音讓學生的耳朵“享受錄音盛宴”,這就很好地達到了讓學生“學會傾聽、學會用耳朵去接受信息、用耳朵去學習”的預設目標,也很好地凸現了本單元“走進語言現場”的體驗特質,服務性非常強。 眾所周知,“《羚羊木渡》中最感人的莫過于領頭羊指揮飛渡的場面了,悲愴而震撼人心” ①,而有些老師就讓學生在看完“電影”后就跳過分析這一環節了,實在是可惜!有些老師在講授《長亭送別》時,“用動畫表現藍天上白云飄,西風吹,雁南飛,隨著崔鶯鶯的淚流不止,楓葉眼見慢慢染成紅色” ②。悲愴的震撼性需要心靈去體味,去感動,“靈魂才能得到凈化”……而這一切就讓“小電影”與時尚的動畫取代了,豈不可悲!語文的魅力就在于讓學生展開想象的翅膀,搖情蕩性,與文旨共俯仰。而從ppt、ps到flash,從畫面到動畫,雖然技術在進步,表現能力在提高加強,但對學生思維的限制卻越來越嚴重。學生在感官愉悅之余卻取消了情感體驗,這樣的課件到底還值幾“文”??? ①、摘自2007年《語文教學與研究》第三期 ②、摘自2006年《語文教學之友》第六期

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